中国食品工业杂志社主办

中国食品新闻网

2020-09(上)项目教学在《儿科护理-小儿喂养》课程中的应用

2020-10-16 10:26:18来源: 《中国食品工业》

  摘要:本文论述了《儿科护理》课程教学中项目教学法实施的必要性和可行性,并结合“小儿喂养实训”项目案例,介绍了项目教学法在《儿科护理-小儿喂养》课程中的运用,分析实施项目教学法面临的问题及应对方法。

  引言

  《儿科护理》不仅中职二年级助产专业的核心课程,同时也是本专业学生必须达到的岗位能力要求之一。根据学生就业跟踪调查,助产专业毕业,所从事的大多是与幼儿护理相关的工作,因此学生对《儿科护理》课程内容的掌握程度,将对未来工作产生一定影响。根据中职教育要以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的教育目标要求,最近几年,甘肃省天水市卫生学校在《儿科护理》的教学中积极探索,并采用项目教学法。

  项目教学法是从知识、能力、情感三个维度确定实际的工作任务为对象,教师先对项目任务分解,作适当的示范,然后分组学生进行讨论,协作学习,最后师生共同评价项目的完成情况,来检验教学目的否达到的一种新教学方法。该教法的核心追求是在教师的指导下,学生自己通过任务的实现去得到结论,并自我评价。同时,采用项目教学利于积极调动学生主动学习,利于培养创新意识、创新能力,也利于学生去发现问题、思考问题和解决问题,实操能力较强、内容掌握扎实。

  1 《儿科护理》实施项目教学的必要性和可行性

  1.1 实施的必要性

  中职院校是培养技能型人才的阵地。随着经济社会的发展,对护理型人才的要求不断提高。大多数传统的教学模式是以理论传授为核心,是教师讲、学生听,单向传递信息的教学模式。目前,仅采用传统方法进行《儿科护理》课程教学,已难以适应新时代职业教育需要。本人在授课中一直探索实用教法,发现项目法可以较好地实现《儿科护理》的教育目标。因为在教中充分体现学生的主动性与创造性;教师起到催化剂的作用,有助于学生高效学习内容,掌握技能;把教学内容以项目任务的实施,知识点融合到项目任务的分解中,以小组为单位完成项目,成员共同参与项目实施的各个环节,既发挥学生的创造性,又体现集体智慧。

  1.2 实施的可行性

  能否采用项目教学法的课程具备的要素:①课程内容能分解一个或多个具体的项目任务;②任务能将教学内容的理论知识和实践技能有机地结合;③项目与医务工作的实际活动相同或相似;④任务完成后结果明确。《儿科护理-小儿喂养》课程护理的内容都可以用具体的项目任务来学习,它既是一个项目学习任务,也是一个模拟实境的护理工作;而学生以小组开展,既鼓励学生相互合作,以提高他们参与项目的积极性。

  项目教学法在教学过程中,既把理论与实践教学有机地结合,又发掘学生的潜在创造力,并迅速提高综合能力,与传统教法相比有明显优越性。因此,在《儿科护理》课程中实施项目教学法不仅必要,而且可行。

  2 项目教学在《儿科护理-小儿喂养》课程教学中的应用实例

  现以《儿科护理》课程中“小儿喂养实训”为例,对基于医务护理人员工作过程,进行项目教学进行设计。

  项目名称:儿科护理-小儿喂养。

  教学目标:

  ①知识目标:掌握母乳喂养、牛乳的配置及人工喂养的正确方法;

  ②能力目标:具有指导正确母乳喂养和人工喂养的能力;

  ③素质目标:培养学生认真负责的工序和态度。

  教学学时:2学时。

  学情分析:学生通过对母乳喂养和人工喂养的理论学习,已初步掌握该部分知识要点。为达到本专业学生具备的岗位能力要求,故安排本节实验实训课程,提高学生理论联系实际的能力,增强职业院校学生的动手能力。

  教学学时:2学时。

  实训准备:教师准备:扎实备课,联系实验员,合理安排实验时间;学生准备:认真复习母乳喂养和人工喂养相关内容;用物准备:模拟婴儿、天平、奶瓶、奶锅、搅拌棒、汤匙、鲜牛乳、白糖、温开水、滴管等。

  实训项目教学设计:见表1。

实训项目教学设计表1

image.png

  考核标准:

  ①正确掌握母乳喂养的哺喂技巧,20分;

  ②正确掌握牛乳量的计算及牛乳的配制方法,20分;

  ③正确掌握人工哺喂的技巧,30分;

  ④编制报告(规范),20分;

  ⑤实训过程及实训结束后良好的工作习惯和卫生习惯,10分。

  3 教学实施中注意的问题

  项目教学在《儿科护理-小儿喂养》课程教学中注意的问题有:1.注意传统教法与项目任务教法的无缝衔接。项目教学法是紧密联系医务护理工作实际,任务可操作性强,分为若干任务,只要实际操作完成,就可以掌握所授内容。但如果项目设计不科学,机械、教条,会事与愿违,难以提高效果;2.注意调动学生参与。学习在自主、自觉的基础上,有利于项目任务实施,学生之间的协调、互助。分组能力均衡,利于完成项目,严增加竞争的积极性;3.注意评价方法。完成每步任务,及时评价总结,肯定成绩,纠正偏差,指出问题;4.注意管理与项目任务匹配。建立符合项目化课程评价体系和课堂评价标准,在教师评价基础上,要更加强调对学生发展的评价。

  4 结语

  项目教学在《儿科护理》课程教学中的应用,改变了传统教学模式,利于教师综合教学水平的提高。近年来的实施,发现教学中,按项目任务教师示教,学生主动练习,以活动促思考,扮演角色提高参与度,凸显学生主体地位,实现模拟实境的密切对接,达到了能力目标,落实了情感目标。例如,在操作过程中,也发现少数学生对于配乳法掌握程度不足,课后实验报告填写不规范。计划强化理论阶段乳量估算的讲解,实训课示教过程更加精细具体,并且延长学生练习时间。《儿科护理》课程从尝试采用项目教学法,学生的出勤率达100%(正常情况,病事假除外),同时助产专业的学生护理操作技能提高明显。(甘肃省天水市卫生学校 孙文婷)


参考文献:

[1]高凤、张宝琴。儿科护理[M]. 北京:人民卫生出版社,2015.1。



0
0

我来说两句