摘要：本文论述了《儿科护理》课程教学中项目教学法实施的必要性和可行性，并结合“小儿喂养实训”项目案例，介绍了项目教学法在《儿科护理-小儿喂养》课程中的运用，分析实施项目教学法面临的问题及应对方法。

　　引言

　　《儿科护理》不仅中职二年级助产专业的核心课程，同时也是本专业学生必须达到的岗位能力要求之一。根据学生就业跟踪调查，助产专业毕业，所从事的大多是与幼儿护理相关的工作，因此学生对《儿科护理》课程内容的掌握程度，将对未来工作产生一定影响。根据中职教育要以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的教育目标要求，最近几年，甘肃省天水市卫生学校在《儿科护理》的教学中积极探索，并采用项目教学法。

　　项目教学法是从知识、能力、情感三个维度确定实际的工作任务为对象，教师先对项目任务分解，作适当的示范，然后分组学生进行讨论，协作学习，最后师生共同评价项目的完成情况，来检验教学目的否达到的一种新教学方法。该教法的核心追求是在教师的指导下，学生自己通过任务的实现去得到结论，并自我评价。同时，采用项目教学利于积极调动学生主动学习，利于培养创新意识、创新能力，也利于学生去发现问题、思考问题和解决问题，实操能力较强、内容掌握扎实。

　　1 《儿科护理》实施项目教学的必要性和可行性

　　1.1 实施的必要性

　　中职院校是培养技能型人才的阵地。随着经济社会的发展，对护理型人才的要求不断提高。大多数传统的教学模式是以理论传授为核心，是教师讲、学生听，单向传递信息的教学模式。目前，仅采用传统方法进行《儿科护理》课程教学，已难以适应新时代职业教育需要。本人在授课中一直探索实用教法，发现项目法可以较好地实现《儿科护理》的教育目标。因为在教中充分体现学生的主动性与创造性；教师起到催化剂的作用，有助于学生高效学习内容，掌握技能；把教学内容以项目任务的实施，知识点融合到项目任务的分解中，以小组为单位完成项目，成员共同参与项目实施的各个环节，既发挥学生的创造性，又体现集体智慧。

　　1.2 实施的可行性

　　能否采用项目教学法的课程具备的要素：①课程内容能分解一个或多个具体的项目任务；②任务能将教学内容的理论知识和实践技能有机地结合；③项目与医务工作的实际活动相同或相似；④任务完成后结果明确。《儿科护理-小儿喂养》课程护理的内容都可以用具体的项目任务来学习，它既是一个项目学习任务，也是一个模拟实境的护理工作；而学生以小组开展，既鼓励学生相互合作，以提高他们参与项目的积极性。

　　项目教学法在教学过程中，既把理论与实践教学有机地结合，又发掘学生的潜在创造力，并迅速提高综合能力，与传统教法相比有明显优越性。因此，在《儿科护理》课程中实施项目教学法不仅必要，而且可行。

　　2 项目教学在《儿科护理-小儿喂养》课程教学中的应用实例

　　现以《儿科护理》课程中“小儿喂养实训”为例，对基于医务护理人员工作过程，进行项目教学进行设计。

　　项目名称：儿科护理-小儿喂养。

　　教学目标：

　　①知识目标：掌握母乳喂养、牛乳的配置及人工喂养的正确方法；

　　②能力目标：具有指导正确母乳喂养和人工喂养的能力；

　　③素质目标：培养学生认真负责的工序和态度。

　　教学学时：2学时。

　　学情分析：学生通过对母乳喂养和人工喂养的理论学习，已初步掌握该部分知识要点。为达到本专业学生具备的岗位能力要求，故安排本节实验实训课程，提高学生理论联系实际的能力，增强职业院校学生的动手能力。

　　教学学时：2学时。

　　实训准备：教师准备：扎实备课，联系实验员，合理安排实验时间；学生准备：认真复习母乳喂养和人工喂养相关内容；用物准备：模拟婴儿、天平、奶瓶、奶锅、搅拌棒、汤匙、鲜牛乳、白糖、温开水、滴管等。

　　实训项目教学设计：见表1。

实训项目教学设计表1

　　考核标准：

　　①正确掌握母乳喂养的哺喂技巧，20分；

　　②正确掌握牛乳量的计算及牛乳的配制方法，20分；

　　③正确掌握人工哺喂的技巧，30分；

　　④编制报告（规范），20分；

　　⑤实训过程及实训结束后良好的工作习惯和卫生习惯，10分。

　　3 教学实施中注意的问题

　　项目教学在《儿科护理-小儿喂养》课程教学中注意的问题有：1.注意传统教法与项目任务教法的无缝衔接。项目教学法是紧密联系医务护理工作实际，任务可操作性强，分为若干任务，只要实际操作完成，就可以掌握所授内容。但如果项目设计不科学，机械、教条，会事与愿违，难以提高效果；2.注意调动学生参与。学习在自主、自觉的基础上，有利于项目任务实施，学生之间的协调、互助。分组能力均衡，利于完成项目，严增加竞争的积极性；3.注意评价方法。完成每步任务，及时评价总结，肯定成绩，纠正偏差，指出问题；4.注意管理与项目任务匹配。建立符合项目化课程评价体系和课堂评价标准，在教师评价基础上，要更加强调对学生发展的评价。

　　4 结语

　　项目教学在《儿科护理》课程教学中的应用，改变了传统教学模式，利于教师综合教学水平的提高。近年来的实施，发现教学中，按项目任务教师示教，学生主动练习，以活动促思考，扮演角色提高参与度，凸显学生主体地位，实现模拟实境的密切对接，达到了能力目标，落实了情感目标。例如，在操作过程中，也发现少数学生对于配乳法掌握程度不足，课后实验报告填写不规范。计划强化理论阶段乳量估算的讲解，实训课示教过程更加精细具体，并且延长学生练习时间。《儿科护理》课程从尝试采用项目教学法，学生的出勤率达100%（正常情况，病事假除外），同时助产专业的学生护理操作技能提高明显。（甘肃省天水市卫生学校 孙文婷）

参考文献：

[1]高凤、张宝琴。儿科护理[M]. 北京：人民卫生出版社，2015.1。